محال, لیلیاعلیوات, إیمان2022-09-272022-09-272020https://dspace.univ-boumerdes.dz/handle/123456789/1011197 p. : ill. ; 30 cm.استنادا على الدراسة التي قمنا بها من خلال ال حث و تحلیل النتائج المتحصل علیها استخلصنا أن التلامیذ الغیر الممارسین لحصة التر%(ة البدن%ة و الر'اض%ة %ملكون ذ"اء انفعالي منخفض، أما التلامیذ الممارسین لحصة التر%(ة البدن%ة و الر'اض%ة لا %ملكون ذ"اء انفعالي مرتفع. فبرغم من ما تحتو%ه حصة التر(%ة البدن%ة من تنوع في النشاطات الر'اض%ة، سواء "ان ذلك في الألعاب الفرد%ة و الجماع%ة نجد أن أغلب%ة التلامیذ لدیهم دافع%ة حب اللعب و الاكتشاف و الممارسة الإضافة إلى خل@ روح المنافسة. فمن خلال دراستنا هذه اتضح لنا أن لحصة التر(%ة البدن%ة و الر'اض%ة لا تلعب دور "بیر في رفع من مستو Eالذ"اء الانفعالي لد Eتلامیذ الطور الثانو.F فالبر غم من هذه النتائج لا %م"ن لأحد أن یجادل في م"انة التر(%ة البدن%ة و الر'اض%ة "ون أن الذ"ور و الإناث الممارسین لحصة التر(%ة البدن%ة و الر'اض%ة لم تتحق@ هذه الفرض%ات، إلا أن النتائج لم تكن سیئة "ون أن هناك ت این في مستو%ات الذ"اء الانفعالي، وعلى هذا الأساس فمن الواجب أن نعطیها حقها من الاهتمام لیتم"ن التلامیذ من التعبیر عن أنفسهم من خلال ممارسة النشاطات الر'اض%ة فیجب على العاملین في هذا المجال توج%ه التلامیذ على ممارسة حصة التر(ة البدن%ة و الر'اض%ة، سواء "ان ذلك داخل المؤسسة أو في مختلف المر" ات و النواد Fالر'اض%ة .دور حصة التربیة البدنیة والریاضیةرفع مستوى الذكاء الإنفعاليالطور الثانويOther