Evaluation de la compréhension écrite et formulation des consignes en classe de 3 ème AS.

Abstract

Dans le domaine de l'enseignement-apprentissage, l'évaluation joue un rôle fondamental, car elle permet de surveiller les progrès des apprenants au sein des institutions éducatives. Les consignes, quant à elles, indiquent la voie que les apprenants doivent suivre pour construire leurs connaissances. Dans cette recherche, nous avons entrepris une étude de la compréhension de l'écrit et de son évaluation en examinant les perceptions des enseignants à l'égard des consignes présentes dans les manuels scolaires. Pour mettre à l'épreuve nos hypothèses, nous avons employé une méthodologie analytique qui impliquait l'analyse des questionnaires soumis aux enseignants et l'examen des consignes scolaires dans le cadre d'une activité d'évaluation observée dans des classes de troisième année au lycée nouveau de Taourga, Boumerdès. Nous avons également opté pour une approche descriptive afin de décrire l'activité de compréhension de l'écrit et les consignes scolaires observées, en utilisant une grille d'observation. Notre méthodologie a combiné une approche quantitative pour traiter les données chiffrées des questionnaires et une approche qualitative pour expliquer et interpréter les données qualitatives provenant des questionnaires et des activités d'évaluation. Nos conclusions soulignent que des consignes mal formulées peuvent entraîner des problèmes de compréhension et ainsi devenir un obstacle à l'apprentissage. De plus, nous avons observé que, pour les enseignants, le succès des élèves lors des évaluations est souvent considéré comme une preuve de l'acquisition des compétences.