تربوي
Permanent URI for this collectionhttps://dspace.univ-boumerdes.dz/handle/123456789/9175
Browse
6 results
Search Results
Item تاثير برنامج العاب التربوية على تنمية بعض القدرات الحركية لاطفال التعليم الابتدائي 00-01سنة(M'hamed Bougara faculté des sciences, 2020) عقني, كريم; رحو, عمران التربية الحركية اصبحت اليوم أكثر شمولية من حيث المفهوم والأهمية والتعقيد وذلك راجع للخبرات المكتسبة من البحث المستمر والتطبيق العلمي في البرامج والاختبارات, حيث اكد الكثير من العلماء والباحثين وكذا العاملين في الميدان على مدى اهمية الاعتماد على اسس وأساليب علمية متجددة عند تنفيذ برامج ألعاب تربوية لتطوير القدرات الحركية لأكفال التعليم الابتدائي خاصة لفئة 00-01سنة,ولقد قمنا بهذه الدراسة من اجل معرفة تأثير برنامج الألعاب التربوية على تنمية بعض القد ا رت الحركية ( الجري الحجل القفز التنطيط التصويب التوازن ) لأطفال التعليم الابتدائي ( 00-01سنة.) ويعتبر اللعب عامل مهم من العوامل المؤثرة على الجوانب الحسية، والحركية، والإدراكية، والعقلية، والنفسية والاجتماعية لطفل التعليم الابتدائي في المدرسة, وباعتبار أن مرحلة الابتدائي القاعدة الأساسية للتربية والتي يبقى تأثيرها على باقي مراحل حياة الفرد لأن هذه المرحلة مهمة في حياة الإنسان. ومما تجدر الإشارة إليه أن النتائج التي وصلنا إليها في هذا البحث تبقى نسبية كونها لم تأخذ كل المتغيرات أو باقي العوامل الأخرى التي تلعب دورا كبيرا في التأثير على القدرات الحركية للطفل كالجو التربوي داخل المدرسة، وطريقة التعليم، والحالة الصحية، والظروف الاجتماعية والاقتصادية والثقافية التي تحيط بالطفل. ويتعلم الطفل بنفسه من خلال اللعب ويقوم بتصحيح أخطائه و الاستفادة من تجاربه، ويكتشف تمارين كثيرة تسمح له بفرصة اكتساب المعرفة، وتدعيم الكفاءة العلمية و العملية في شتى المجالات، وبالتالي يعتبر اللعب التربوي الموجه هو مدرسة الحياة في أجمل أشكالها، ولذا أصبح من الضروري توجيه الاهتمام إليه من طرف المربين و المختصين لجعله مادة تعليمية تربوية ووسيلة شيقة للاستراحة في نفس الوقت. وقد تطرقنا في بحثنا هذا إلى تبيين العلاقة المبنية بين اللعب التربوي و العمل على تقوية القدرة الحركية للطفل في المراحل الأولى من التحضير للجانب النفسي حركي، والجانب المعرفي ،الجانب الاجتماعي... وعن طريق الاطلاع على عدة بحوث ودراسات حاولنا الإحاطة بتعاريف الخاتمة العامة 99 و نظريات وتصنيفات عدة باحثين في هذا الموضوع تناولنا فيها برنامج ألعاب تربوية لتنمية القدرات الحركية لأطفال 00-01سنة . إن برنامج الألعاب التربوية في المدرسة بما يهيئه من مواقف تربوية وتعليمية يعمل على تسريع وتيرة نمو المهارات الحركية لدى الأطفال لهذا البرنامج ،باعتبار أن ما يحدد درجة نمو هذه نما وا القد ا رت لا يكمن فقط في المعطيات الوا رثية . وبشكل أساسي في تفاعل الطفل والمؤثرات التربوية التعليمية التي تثير الطفل من خلال الألعاب ،والتمارين ،والتدريبات الحسية الحركية ،وغيرها مما يتم في المدرسة. بموضوع كثر وفي الختام نتمنى أن تكون د ا رستنا هاته فاتحة خير من أجل البحث والاهتمام أ التربية الحركيةItem انعكاس ممارسة حصة التربية البدنية والرياضية على تقدير الذات لدى تلاميذ مرحلة التعليم الثانوي(M'hamed Bougara faculté des sciences, 2020) محيوس, محند ارزقي; ايت سعيد, سفيانمن خلال الدراسة التي قمنا حاولنا توضيح أهمية ودور ممارسة النشاط البدني الرياضي في المجتمع وخاصة في الوسط المدرسي الثانوي ومشكل تقدير الذات الذي بات يارق الجميع والذي يعد من أصعب المشاكل التي تواجه الإنسانية أجمع لما لها من تأثيرات سلبة على كيان وبنية الفرد. بحيث اهتممنا بهذا الموضوع اهتماما كبيرا كما حاولنا تسليط الضوء على فئة المراهقين والتي تعد مرحلة جد حساسة وحتمية في حياة الفرد نظرا لكونها مليئة بالمشاكل والتحديات، بالمقابل يقع الفرد في صراع مع نفسه ومع غيره ومن حوله وعلى المجتمع ككل، حيث تجعل منه هذه الفترة اما شخصا بناءا للمجتمع وأما هداما له. ومن هنا يتبين لنا أن مادة التربية البدنية والرياضية مادة أساسية بالغة الأهمية لا تقل أهمية عن المواد الأخرى النظرية وهي تعتبر متنفس للتلاميذ من عناء الدراسة، كما تلعب دور كبير في اكتساب المراهق لقيم المجتمع، وتساعده على التوازن النفسي وتنمية الصفات البدنية له، وكذلك هي وسيلة لبناء علاقة الاخوة بين المراهقين، وتعلم السلوكيات الحضارية وتحقيق التوافق النفسي الذاتي بعيدا عن الاضطرابات والقلق اللذان يوجهانه الى الاكتئاب والحيرة، وتكوين شخصية المراهق كما تساعده على فرض شخصيته و مكانته، فممارسة النشاط البدني الرياضي يساعده على الشعور بالسعادة والارتياح وتكوين هويته. وانطلاقا من النتائج المتوصل اليها وجدنا أن للنشاط البدني الرياضي له دور واهمية بالغة في تقدير الذات عند المراهقين في المرحلة الثانوية وذلك من خلال الأنشطة الملائمة والوسائل وغيرها. وفي الأخير يمكننا القول إن هذا الموضوع بقدر ما كان شاقا كان واسعا، وان كان ما بذلناه من جهد كان قليلا مقارنة مع أهميته ودوره في الوسط التربوي، لكن هذا لا يمنعنا من القول إننا أخلصنا فيه وان غايتنا فيه هو ابراز أهمية تقدير الذات لدى التلاميذ المراهقين، ونرجو أن تكون هذه الخاتمة بمثابة مقدمة لدراسات أجرى في المستقبلItem إسهام حصة التربية البدنية والرياضية في الرفع من دافعية الإنجاز لدى تلاميذ الطور النهائي لمستوى الثانوي(M'hamed Bougara faculté des sciences, 2020) طالح, سيلية; محجان, لويزةتعتبر التربية البدنية والرياضية مظهر من مظاهر الصحة البدنية ونظاما من مجموعة النظم التربوية مكملة للتربية العامة ككل، وكذلك تعتبر الدافعية الانجاز شرط اساسي لنجاح العملية التربوية’ فهي تساعد وتدفع المتعلم الي التحصيل والانجاز وتساهم في زيادة الجهد والطاقة والمبادرة والمثابرة لدى المتعلم’ وتزيد من قدرته على معالجة المعلومات. واقع الدراسة التي قمنا بالبحث عنها والتي هدفت الي معرفة مدى اسهام التربية البدنية والرياضية في الرفع من دافعية الانجاز لدي تلاميذ الطور الثانوي. حيث تعذر علينا تطبيق ادوات البحث العلمي لأسباب الصحية للبلاد ونتج عن ذلك عدم التوصل لنتائج تحقيق او نفي الفرضيات التي قمنا بطرحها والتي تتمثل فيما يلي: - تساهم حصة التربية البدنية والرياضية بشكل فعال في رفع من دافعية الانجاز لدى تلاميذ البكالوريا. -النشاطات الجماعية في حصة التربية البدنية والرياضية تساهم في الرفع من دافعية الانجاز عند تلاميذ البكالوريا. -لأستاذ التربية البدنية والرياضية دور في الرفع من دافعية الانجاز لدى تلاميذ البكالوريا. و ما هذه الدراسة النظرية الا محاولة بسيطة محصورة في حدود الامكانيات المتوفرة لدينا ,و رغم ذلك نود ان تكون نقطة بداية لبحوث اخرى في هذا المجال .Item أهمية بعض أساليب التدريس الحديثة في مراعاة الفروق الفردية لدى تلاميذ الطور الثالث(M'hamed Bougara faculté des sciences, 2020) لعكف, محمد; عيمار, مسينيسابالنظر إلى النتائج المستوحاة من خلال الدراسات السابقة نستنتج أن أساليب التدريس الحديثة تلعب دورا فعالا في مراعاة الفروق الفردية في التربية البدنية والرياضية لدى تلاميذ الطور الثالث ، حيث يمكن القول أن هناك دور إيجابي وفعال تلعبه بعض أساليب التدريس الحديثة في تحقيق هذا المبدأ ، وفي الأخير من خلال هذا التحليل يمكننا التنبؤ بصحة الفرضيات الثلاثة الموضوعة لبحثنا بنسبة كبيرة ، وعليه فإن الفرضية العامة التي تقول أن لبعض أساليب التدريس الحديثة دور في مراعاة الفروق الفردية لدى تلاميذ الطور الثالث قد تحققتItem دور النشاط البدني والرياضي في التقليل من الخجل لدى تلاميذ مرحلة الثانوي من 15الى 18سنة دراسة ميدانية بثانوية متعددة التخصصات موزارين سعيد بمعاتقة ولاية تيزي وزو(M'hamed Bougara faculté des sciences, 2020) مومو, نادية; إعبادن, سهيلةمن خلال الدراسة التي قمنا بيا و المتمثمة في "دور النشاط البدني و الرياضي في التقميل من الخجل لدى تلاميذ مرحمة التعميم الثانوي" توصمنا الى أن لكل منطمق ىدف مسطر و مقصود, حيث بدأنا بإشكال و افتراضات و ىا نحن الان ننييو بحمول و نتائج و نعرضيا في خاتمتينا ىذه التي سنحاول من خلاليا تقديم زبده الموضوع. حيث طبقا مقياس الخجل المعدل "إعداد شيك و ميمشاير المأخوذ من كتاب الاختبارا ت النفسية «عمى تلاميذ مرحمة التعميم الثانوي بمؤسسة موزا ين سعيد معاتقة بولاية تيزي وزو حيث قمنا بيذه الدراسة من أجل معرفة "دور النشاط البدني و الرياضي في التقميل من الخجل لدى تلاميذ مرحمة التعميم الثانوي " و ذلك بدراسة الفروق في مستوى الخجل بين الذكور و الإناث بعينة اشتممت عمى 120تمميذ 60اناث 60 ذكور و توصمنا الى نتيجة عدم وجود فورق بينيم, رغم توقعاتنا الأولية أن تكون ىناك فورق بينيم. بينت نتائج دراستنا بأن لنشاط البدني و الرياضي لو دور في تقميل من الخجل لدى تلاميذ مرحمة التعميم الثانوي بصفة عامة, فرغم أن النشاطات الرياضية تعتبر علاج لكثير من الحالات النفسية الا أنو لم تأخذ حظيا الوافر من الاىتمام في المؤسسات التعميمية اذ الملاحظ من الواقع البرامج الرياضية المقررة في المؤسسات التربوية الجزائرية ىو افتقار مؤسساتنا الى تنظيم محكم و مناسب و غير منسق مع الاتحادية الجزائرية لمرياضة المدرسية مع تعارض ىذه النشاطات مع التحصيل الدراسي لممواد العممية الأخرى نظرا لكثافة البرامج ضمن الاصطلاح الأخير لممنظومة التربوية وكذا افتقار العديد من المؤسسات الى الملاعب و القاعات الضرورية وعدم اىتمام المسيرين و المسؤولين بالمادة و تيميشيا عمى حساب المواد الأخرى وعدم وجود التحفيزات المادية. ليذا أصبحت المشاكل التي يتخبط فييا المراىق بصفة عامة و الخجل بصفة خاصة مشكمة بالغة الاىمية مما دعانا الى كتابة بحث خاص درسنا فييا وسيمة من وسائل علاج ىذه المشكمة،الأولى ىي أثر ممارسة النشاط البدني و الرياضي في التقميل من الشعور بالخجل, فحاولنا في بحثنا ىذا ان نوضح التأثيرات الايجابية التي يقدميا النشاط البدني و الرياضي لممراىق, و مساىمتو في التقميل من الخجل. ان لنشاط البدني و الرياضي اذا طبق بالطريقة الايجابية من طرف الأستاذ و المؤسسات التربوية يساعد كثيرا في إخراج التمميذ من القوقعة التي يخمفيا لو الخجل و التي يتخبط في داخميا, كما تبين لنا النتائج خاتمة 75 ان النشاط البدني و الرياضي يكتسي أىمية كبيرة و بالغة في حياة التمميذ لأنو يكسبو جسما سمميا و مزاجا متزنا و شخصية سوية, كما تنتج عنو الخصال الحميدة و الأخلاق الحسنة كالتسامح و التعاون و حب الغير و كيفية التعامل معو و تخميصو من عقد نفسيتو و عادات سيئةItem علاقة الرياضة المدرسية في المرحلة الإبتدائية بالامكانيات المادية والبشرية(M'hamed Bougara faculté des sciences, 2020) سعيدود, الوناس; علال, شريف رضابعد دراستنا وتحلٌلنا لنتائج الاستبٌان الموجه إلى المعلمٌن فً المرحلة الابتدائٌة وبصفتهم المشرفٌن على النشاط الرٌاضً لهذه المرحلة فً معظم الأحٌان تبٌنت لنا عدة استنتاجات أثبتت كلها على وجود نمص فً الامكانٌات الخاصة بإجراء النشاط الرٌاضً بالصورة المناسبة لهاته الفئة والتً من شؤنها أن تخلك متعة اللعب بصورة أحسن وأفضل. - إن تولً معلمٌن غٌر مختصٌن أو مكونٌن تكوٌنا غٌر كافً لتدرٌس النشاط الرٌاضً أدى إلى عدم استغلال الولت المخصص له فمنهم من ٌترن الحرٌة للتلامٌذ ومنهم من ٌسٌر هذا النشاط على شكل ألعاب تنافسٌة ولا ٌتدخل حتى نهاٌة الولت. - الأماكن المخصصة للنشاط الرٌاضً غائبة عن معظم المدارس الابتدائٌة وهذا راجع إلى عدم تخصٌص مٌزانٌة خاصة به أو ربما عدم الاهتمام بهذا النشاط. - أغلب المدارس الابتدائٌة تتوفر على فناء صغٌر أو ساحة تتوسط المدرسة كما أنه توجد مدارس حدٌثة النشؤة ولا تتوفر على أماكن لائمة لممارسة النشاط الرٌاضً. - أغلب تلامٌذ المرحلة الابتدائٌة ٌمارسون النشاط بدون ملابس رٌاضٌة وهذا راجع ربما إلى عدم تركٌز المعلمٌن على هذا الجانب المهم. - النشاط الرٌاضً غائب تماما فً فصل الشتاء نظرا لعدم وجود لاعات مغلمة أو عدم ملاءمة أرضٌة الفناء لإجراء هذا النشاط الرٌاض.ً - أثناء اجرائنا للبحث المٌدانً تابعنا سٌرورة النشاط الرٌاضً مع أستاذ مختص ولاحظنا خلاله وجود تفاعل كبٌر من لبل الأطفال، الأمر الذي ٌبٌن حبهم وتحمسهم للعب ، فتوظٌف أساتذة من معهد التربٌة البدنٌة والرٌاضٌة فً المدارس الابتدائٌة ٌعتبر مبادرة جٌدة ونرجو أن تعمم على كل الابتدائٌات. - هنان نمص كبٌر فً تنظٌم المنافسات والدورات الرٌاضٌة فً المدارس الابتدائٌة وإن وجدت فهً فً أغلب الأحٌان ممتصرة على بعض الأنشطة فمط