Faculté des Lettres et des Langues

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    Le ludique et l’apprentissage du lexique en classe de FLE. Cas du manuel de 3ème année primaire
    (Université M'Hamed Bougara Boumerdès : Faculté des Lettres et Langues, 2024) Mouzai, Faiza; Redjal, Fatiha Nadjet; Benramdane, Farid (prompteur )
    Dans le domaine de la didactique, les recherches pédagogiques en évoluent visant à découvrir des techniques efficaces qui peuvent faciliter l’enseignement apprentissage du FLE. Parmi ces techniques, l’on relève l’emploi des activités ludiques. Notre recherche a pour objectif de mettre en évidence l’impact et l’efficacité des activités ludiques dans l’amélioration de l’enseignement- apprentissage du français langue étrangère (FLE), précisément, dans l’apprentissage et l’acquisition du lexique chez les apprenants du cycle primaire. Notre recherche se divise en deux parties : la première partie théorique, constituée de deux chapitres traitent des concepts essentiels sur l’apprentissage du lexique à travers les activités ludiques en classe de 3ème AP ainsi que les différents types d’activités ludiques qui existent dans le manuel scolaire. La deuxième partie, c’est la partie pratique et elle aborde la description de notre expérimentation : une classe de 3ème AP, avec l’analyse et les commentaires sur les résultats obtenus. A partir de nos investigations, nous avons pu confirmer, dans une démarche comparative (activités classiques / activités ludiques) que les activités ludiques peuvent faciliter l’acquisition du lexique chez les apprenants de 3èmeAP.
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    Enseignement/ apprentissage de la compréhension de l’écrit par les genres de discours « cas des élèves de 2 AM ».
    (Université M'Hamed Bougara Boumerdès : Faculté des Lettres et Langues, 2023) Mhanni, Hanaa; Chami, Sara; Saber, Nour El houda; Ait athmane, Abdelghani
    Le genre du discours est actuellement un souffle dans le processus de l’enseignement :/apprentissage, car il permet d’appréhender en classe de FLE une diversité des genres de discours et d’opérer une meilleure catégorisation des productions langagières ainsi la dimension actionnelle de cette approche permet d’exploiter les connaissances acquises à l’école dans la vie et l’apprenant devient un acteur social. Dans le cadre de notre travail qui s’inscrit dans la didactique de l’écrit, nous proposons la fable en tant que genre discursif comme support dans la séance de compréhension de l’écrit. Cette dernière favorise l’accès et la construction du sens en stimulant l’appropriation de la langue française ainsi que le développement des stratégies de lecture. Nous voulons montrer par ce travail l’importance de l’usage de la notion du genre de discours dans l’enseignement : /apprentissage de l’activité de compréhension de l’écrit.
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    Evaluation certificative et typologie des consignes dans les épreuves de français du baccalauréat
    (Université M'Hamed Bougara Boumerdès : Faculté des Lettres et Langues, 2023) Garmel, Anais; Elhor, Maria; Zemouli-benaouda, Habiba (Encadrant)
    Dans le contexte scolaire actuel, une évaluation plus exquise exige une compréhension claire et précise des consignes pour la perception et l'accomplissement des tâches. Ce mémoire se focalise sur l'évaluation, un pilier incontournable de tout processus d'enseignement-apprentissage, permettant de suivre la progression des apprenants au sein des institutions éducatives. De manière parallèle, une attention particulière est accordée aux consignes, véritables voies directrices empruntées par les apprenants pour bâtir leur savoir. Ainsi, cette recherche s'attèle à étudier en profondeur les pratiques d'évaluation, en s'appuyant sur les représentations enseignantes relatives aux consignes du français langue étrangère dans le cadre de l'enseignement secondaire en Algérie, plus spécifiquement au niveau des épreuves de baccalauréat. L'objectif ultime étant d'évaluer le degré de contribution de ces pratiques à l'enrichissement des apprentissages.